Scarsdale High School pone a prueba un nuevo sistema de calificaciones

Un tema recurrente en la reunión de la Junta de Educación de Scarsdale el lunes 28 de agosto fue la preocupación por la salud mental de los estudiantes. Anticipándose al nuevo año escolar, el distrito ha tomado medidas para mejorar el bienestar de los estudiantes y reducir la ansiedad. Una de esas medidas es un programa piloto de calificaciones continuas, que se implementará en la escuela secundaria este año.

El Dr. Edgar McIntosh, superintendente asistente de instrucción y codirector del Centro para la Innovación, dijo que el Comité de Evaluación del distrito se ha centrado en “examinar prácticas de calificación progresivas que fomentan [procesos] de calificación significativos, centrados en el estudiante, precisos y sostenibles y... promover una mentalidad de crecimiento para nuestros estudiantes…”

“La gran esperanza”, dijo, “es que [un libro de calificaciones continuo] brinde a los estudiantes una experiencia más positiva y, con un espíritu de bienestar, reduzca la ansiedad en torno a las calificaciones. El libro de calificaciones continuo también se alinea con nuestras esperanzas sobre el perfil de un graduado, específicamente los resultados en el área del aprendizaje permanente”.

La escuela secundaria anteriormente usaba un sistema trimestral, donde a los estudiantes se les asignaba una calificación con letras al final de cada período o trimestre de calificaciones. El promedio de estas cuatro calificaciones determinará la nota final del estudiante en el curso. Un libro de calificaciones continuo funciona de manera diferente y, en cambio, implica un documento acumulativo. Las calificaciones finales se determinan combinando todas las tareas y evaluaciones. No es un promedio y la calificación publicada al final de cada período de calificaciones es una instantánea del progreso actual de ese estudiante.

McIntosh explicó: “Ya no se asignarán porcentajes a cada período de calificaciones y las calificaciones de los estudiantes reflejarán lo que hayan logrado en un momento dado durante el año escolar. La forma más sencilla de pensar en un libro de calificaciones continuo es ver la duración total del curso como un largo período de calificaciones, y la boleta de calificaciones es una herramienta de informe de progreso que representa el desempeño actual de un estudiante hasta la fecha, no solo dentro de un período de tiempo fijo.

Según McIntosh, otras escuelas que implementaron un libro de calificaciones continuo han obtenido resultados positivos, que la escuela secundaria espera ver este año.

"Esperamos que promueva el crecimiento y ayude a los estudiantes a comprender los reveses dentro del contexto más amplio de un curso", dijo. “Las calificaciones ilustrarán el progreso a largo plazo a lo largo del año, no sólo los logros a corto plazo en cada trimestre. Con suerte, proporcionará un reflejo más preciso de las calificaciones de los estudiantes en un momento dado”.

McIntosh explicó algunos de los otros beneficios de un libro de calificaciones móvil, especialmente cómo puede ayudar a los profesores.

“Reduciremos la agrupación de pruebas o grandes proyectos al final de cada trimestre. Nos aseguraremos de que las evaluaciones se sopesen adecuadamente entre sí y con la finalización de otros cursos durante todo el año”, dijo. "También permite a los maestros planificar las unidades para que terminen de forma natural y sin prisas debido a los recesos trimestrales, y los alienta a planificar para el año en su conjunto en lugar de por trimestres".

El comité monitoreará la efectividad del libro de calificaciones continuo para determinar si la junta lo mantendrá como una política académica permanente. McIntosh dijo que el distrito aún está determinando las métricas exactas que utilizará para medir el éxito del programa.

La decisión de implementar el nuevo sistema se basó en el trabajo del Dr. Thomas Guskey, un respetado investigador y académico. Su libro, “On Your Mark”, fue leído por los profesores y fue el centro de varias reuniones de profesores. La junta también recibió a Guskey la primavera pasada, donde el comité de evaluación, el gabinete de la escuela secundaria y la junta de educación tuvieron la oportunidad de hacer preguntas en tiempo real.

Una pregunta que consideró el comité es si el libro de calificaciones móvil afectará las calificaciones de los estudiantes. Los maestros de Scarsdale realizaron una investigación interna para responder esa pregunta.

"Dos de nuestros profesores de ciencias completaron un proyecto piloto previo para analizar el impacto del libro de calificaciones continuo en las calificaciones de los estudiantes, y no encontraron ninguna diferencia estadísticamente significativa entre las calificaciones calculadas mediante un sistema de período de calificaciones tradicional y un libro de calificaciones continuo", dijo McIntosh. .

Otra pregunta fue si el libro de calificaciones continuo afectaría a los estudiantes que solicitan ingreso a las universidades.

McIntosh dijo: “No debería afectar a los estudiantes en el proceso de solicitud de ingreso a la universidad, ya que no habrá ningún impacto en los expedientes académicos de los estudiantes. Si existe la determinación de volver al sistema tradicional de calificaciones trimestrales, ocurriría lo mismo. Lo que ven las universidades seguirá siendo el mismo”.

Robert Klein, miembro de la junta escolar, preguntó si había un plan para implementar este cambio también en la escuela secundaria. Respondió la superintendente adjunta de Recursos Humanos y Desarrollo de Liderazgo y ex directora de SMS, Meghan Troy, haciendo referencia al trabajo de la escuela secundaria con la consultora educativa Colleen Cruz. “Creo que estamos en un lugar un poco diferente en la escuela intermedia que en la escuela secundaria, pero ellos están en conversaciones y están interesados ​​en tener esas conversaciones como profesores con algunos de los trabajos que hicieron con Colleen Cruz, sobre tomar riesgos y fomentar esos riesgos en nuestro salón de clases. Existe una conexión natural con el trabajo que se realiza en la escuela secundaria”.

La salud mental de los estudiantes estaba en la mente de otros asistentes a la reunión. Rick Yang, estudiante de último año de Scarsdale High School, habló sobre la salud mental de los estudiantes durante la sección de comentarios públicos.

“En entornos escolares, uno de cada cinco estudiantes experimentará un problema de salud mental importante, pero aproximadamente el 70% de los que califican para el tratamiento no lo reciben. Específicamente en Westchester, hemos experimentado un aumento del 32 % en la incidencia de trastornos de salud mental y un aumento del 41 % en los gastos en salud mental en la última década, cifras exacerbadas por la pandemia de COVID-19”, dijo. “Según datos del sistema cooperativo de investigación y planificación estatal de Nueva York, la salud mental de los adolescentes de Westchester está empeorando desproporcionadamente en comparación con otros condados, y utilizamos el 25% de los fondos de salud mental asignados por el estado, mientras que solo representamos el 4% de la población. "

Abogó por dos cambios que cree que beneficiarán el bienestar de los estudiantes de Scarsdale. Primero, sugirió la implementación de un Centro de Bienestar de Nivel 1 en la escuela secundaria. Él cree que un centro de bienestar ayudaría a los estudiantes a obtener ayuda sin ser señalados.

“El estigma que existe aquí impide que los estudiantes acudan a los psicólogos; He sido testigo de esto de primera mano”, dijo. "Como alternativa, un Centro de Bienestar de Nivel 1 no es una terapia individualizada y dirigida, sino que actúa como un refugio dentro de la escuela para la relajación, la angustia, el asesoramiento confidencial y la vinculación emocional, abierto las 24 horas, los 7 días de la semana, durante todas las horas de funcionamiento de la escuela".

La segunda solución de Yang hizo referencia al proyecto de ley S1379 del Senado del estado de Nueva York e implicó otorgar a los estudiantes días libres para la salud mental, lo que, según él, reconocería el hecho de que la salud mental es tan importante como la salud física.

“Tal disposición no sólo subraya la importancia de la salud mental, sino que también brinda a los estudiantes la capacidad de reconocer y abordar su salud mental sin temor a repercusiones académicas…”, dijo. "Cuando miramos a Colorado y Oregón, donde el límite era cinco ausencias justificadas, esto en realidad redujo las tasas de depresión en un 25%".

El Dr. Drew Patrick, superintendente de escuelas, respondió a los comentarios de Yang y primero le agradeció por hablar. Mencionó un proyecto en proceso que pretende abordar la salud mental de los estudiantes.

“No estamos listos para anunciar un proyecto. No es un Centro de Bienestar de Nivel 1, pero [es] un proyecto en el que participaremos este año analizando integralmente nuestros apoyos a la salud mental”, dijo. “En nuestra próxima reunión de la junta directiva podremos compartir buenas noticias en ese frente. No estamos autorizados a hablar sobre este proyecto... públicamente [todavía], pero nos permitirá hacer algunos tipos de evaluaciones, como lo que defiende el Sr. Yang”.

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Actualizado: 31 de agosto de 2023 a las 22:12